АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ
курса внеурочной деятельности «Компьютерная Логика»
№ п/п
Наименование
Информация
1.
Название предметной области/ Название
учебного предмета (элективного курса)
Информатика / Компьютерная Логика
2.
Уровень образования
Основное общее образование
3.
Класс
С 7 по 9 класс
4.
Общее количество часов за период
реализации программы
За 3 года обучения 102часов
5.
Недельная нагрузка
в 7-9 классах по 1 часу
6.
Рабочая программа составлена на основе
Примерной
учебной
программы
элективного курса программы курса
«Развивающая логика для 7-9 классов», Н.А.
Екимовой, Г. П. Кукина, программы
«Логика» А.Д. Гетмановой / М., 2011. 16-е
изд
7.
Дополнительное печатное издание для
курса
1.
Босова
Л.Л.,
Босова
А.Ю.,
Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по
информатике. [Текст]: учебное пособие/
Л.Л. Босова. М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2006. 153 с.
2.
Босова Л.Л. Развивающие задачи по
информатике (задачник).[Текст]: учебное
пособие/ Л.Л. Босова. М: Образование и
информатика, 2000. – 98 с.
3.
Цветкова
М.С.,
Курис
Г.Э.
Виртуальные лаборатории по информатике
в начальной школе. [Текст]: методическое
пособие/ М.С.Цветкова, Г.Э. Курис. М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. 355 с.
4.
Босова Л.Л.,
Босова А.Ю.,
Погребняк Л.А.
Практикум
по
компьютерной графике для младших
школьников.[Текст] / Л.Л. Босова //
Информатика в школе: Приложение к
журналу «Информатика и образование»,
2009. № 5 с.21-29
5.
Босова Л.Л. Графический редактор
Paint как инструмент развития логического
мышления.[Текст]: методическое пособие /
2
Л.Л. Босова // приложение к Учительской
газете, 2009. № 12 с. 12-17.
6.
Босова
Л.Л.
Преподавание
информатики в 5–7 классах. [Текст] / Л.Л.
Босова. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2009. 342 с.
7.
Гетманова А.Д. Логика. [Текст]:
учеб.пособие/ А.Д.Гетманова. М.:ВЛАДОС,
2011. с. 303
8.
Гетманова А.Д. Задачник по
занимательной логике для школьников.
[Текст]:
учеб.пособие/ А.Д.Гетманова.
М.:МГПУ, 2008. 223 с.
9.
Кэрролл Л. История с узелками.
[Текст]/л. Кэрролл. М.: Мир, 1973.408 с.
10.
Виртуальные
лаборатории
«Переправы», «Разъезды», «Переливания» и
«Взвешивания», размещенных в ЕК ЦОР
(http://school-collection.edu.ru).
11.
Ресурсы
Единой
коллекции
цифровых
образовательных
ресурсов
(http://school-collection.edu.ru/)
12.
Материалы авторской мастерской
Босовой Л.Л.
(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3)
13.
Программа-тренажер
«Логика»
(http://kpolyakov.narod.ru/prog/logic.htm)
Пояснительная записка
Внеурочный курс - «Компьютерная логика»
Уровень образования – основное общее образование
Цели и задачи реализации программы.
Программа курса «В мире логики» предназначена для учащихся 7-9 классов и нацелена на:
воспитание интереса к логике, стремления использовать полученные знания в процессе
●
обучения другим предметам и в жизни;
формирование универсальных учебных действий на основе средств и методов логики,
●
информатики и ИКТ, в том числе, овладение умениями работать с различными видами информации,
самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную
деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, их
●
образного, алгоритмического и логического мышления.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения курса «Компьютерная
Логика» необходимо решить следующие задачи:
включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у обучающихся
●
основных общеучебных умений информационно-логического характера;
3
создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного
●
характера;
сформировать у обучающихся умения организации собственной учебной деятельности;
●
сформировать у обучающихся умения и навыки информационного моделирования как
●
основного метода приобретения знаний;
организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными
●
навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления
объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со
●
сверстниками и взрослыми.
акцентировать внимание на разделах логики, связанных с обучением;
●
раскрыть значение логики в системе межпредметных связей;
●
выработать умения и навыки решения логических задач;
●
дать знания об истории логики, в том числе и в России, о современной логике.
●
Обязательным условием организации работы по программе «Компьютерная Логика» является
использование ИКТ на этапе решения задач и для представления полученных решений, что
способствует развитию соответствующих навыков информационной деятельности. В 7 классах
предполагается широкое использование виртуальных лабораторий «Переправы», «Переливания» и
«Взвешивания», обеспечивающих учащемся возможность манипулировать экранными объектами,
наблюдать динамику решения, повторять найденное решение, осмысливать его и пытаться найти
ошибки или более рациональное решение и т.д. Кроме того, предполагается использование
графического редактора Paint для организации мини-исследований и редактора презентаций
PowerPoint для создания анимированных решений задач и представления полученных результатов. В
8 классе обучающиеся продолжают решать логические задачи в алгоритмических средах Робот,
Черепаха, Чертежник – системы Кумир. Это способствует и закреплению необходимых базовых
знаний и навыков по теме «Алгоритмизация». В 9 классе изучение логических элементов
отрабатывается с помощью программы-тренажера «Логика». Программа имеет встроенный набор
логических схем (задач) для каждого из 10 уровней; существует возможность составлять новые схемы
и проверять их работу, не выходя из программы. Кроме того, обучающимся предлагается применить
Булеву алгебру в среде программирования АВСPascal.
Место предмета в учебном плане.
Изучение курса внеурочной деятельности «Компьютерная Логика» осуществляется по учебному
плану школы с 7 по 9 класс за счет части часов, формируемой участниками образовательных
отношений, из расчета 1 учебного часа в неделю. Направление внеурочной деятельности –
интеллектуальное.
Классы
Кол-во часов в
Количество
Всего часов за
неделю
учебных недель
учебный год
7
1
34
34
8
1
34
34
9
1
34
34
4
Итого на уровне основного общего образования
102
Формы организации учебной деятельности.
Разработка анимированных решений задач может быть организована в форме мини-проектов
(индивидуальных, парных, групповых).
Эффективно организовать учебную деятельность можно в разных формах, которые будут
содействовать развитию внутренней (познавательной) мотивации обучающихся:
обсуждение различных вариантов решений одной и той же учебной задачи,
●
знакомство с различными точками зрения по одной проблеме,
●
анализ предложенных позиций,
●
предложение учащимся задания, направленного на поиск интересных интеллектуальных задач,
●
обучение учащихся самостоятельному конструированию логических задач,
●
создание ситуаций выбора для решения задач различной степени трудности,
●
создание ситуаций интеллектуального соперничества между учащимися или группами
●
учащихся.
Для
отслеживания результатов предусматриваются в
следующие формы
контроля:
· Текущий:
- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального
выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения
операций, входящих в состав действия;
- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся
на понимание принципов его построения;
- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах:
- тестирование;
- практические работы;
- творческие работы учащихся;
- контрольные задания.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания — незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе
осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с
другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках
накопительной системы, создается Портфолио ученика
5
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
Класс
7
знание о своей
●
этнической
принадлежности, освоение
национальных ценностей,
традиций, культуры, знание
о народах и этнических
группах
России;
эмоциональное
положительное принятие
своей
этнической
идентичности;
уважение личности,
●
ее
достоинства,
доброжелательное
отношение к окружающим,
нетерпимость к любым
видам насилия и готовность
противостоять им;
уважение
●
ценностей семьи, любовь к
природе,
признание
ценности здоровья своего и
других людей, оптимизм в
восприятии мира;
умение вести диалог на
основе равноправных от-
8
освоение
●
общекультурного наследия
России и общемирового
культурного наследия;
экологическое
●
сознание,
признание
высокой ценности жизни во
всех ее проявлениях, знание
основных принципов и
правил
отношения
к
природе, знание основ
здорового образа жизни и
здоровьесберегающих
технологий,
правил
поведения в чрезвычайных
ситуациях;
сформированность
позитивной
моральной
самооценки и моральных
чувств – чувства гордости
при следовании моральным
нормам,
переживание стыда при их
нарушении;
устойчивый
●
познавательный интерес и
9
знание основных
●
положений Конституции РФ,
основных прав и обязанностей
гражданина ориентация в правовом
пространстве государственно общественных отношений;
сформированность
●
социально-критического мышления,
ориентация
в
особенностях
социальных
отношений
и
взаимодействий,
установление
взаимосвязи между общественнополитическими событиями;
ориентация
в
системе
●
моральных норм и ценностей и их
иерархии,
понимание
конвенционального
характера
морали;
сформированность
●
потребности в самовыражении и
самореализации,
социальном
признании;
готовность
к
выбору
●
профильного образования;
умение строить жизненные планы с
учетом конкретных социальноисторических, политических и
6
ношений и взаимного
становление
экономических условий.
смыслообразующе
уважения, конструктивное
й
функции
познавательного
разрешение конфликтов.
мотива;
участие в общественной
жизни на уровне школы и
социума.
Метапредметные результаты:
Класс
7
Регулятивные УУД
1. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи в учебе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:
•
анализировать
существующие и
планировать будущие
образовательные
результаты;
8
1. Умение индивидуально
при сопровождении
учителя определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи в учебе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:
•
анализировать
существующие и
планировать будущие
образовательные
результаты;
•
идентифицировать
9
1. Умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной
деятельности. Обучающийся
сможет:
•
анализировать
существующие и планировать
будущие образовательные
результаты;
•
идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную проблему;
•
выдвигать версии решения
проблемы, формулировать
гипотезы, предвосхищать
7
•
идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную
проблему;
•
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный
результат;
•
ставить цель
деятельности на основе
определенной проблемы и
существующих
возможностей;
•
формулировать
учебные задачи как шаги
достижения поставленной
цели деятельности;
•
обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на
ценности, указывая и
обосновывая логическую
последовательность
шагов.
собственные проблемы и
определять главную
проблему;
•
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный
результат;
•
ставить цель
деятельности на основе
определенной проблемы и
существующих
возможностей;
•
формулировать
учебные задачи как шаги
достижения поставленной
цели деятельности;
•
обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на
ценности, указывая и
обосновывая логическую
последовательность
шагов.
конечный результат;
•
ставить цель деятельности
на основе определенной
проблемы и существующих
возможностей;
•
формулировать учебные
задачи как шаги достижения
поставленной цели деятельности;
•
обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности, указывая
и обосновывая логическую
последовательность шагов.
8
2. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
планировать пути
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
•
определять
необходимые действие(я)
в соответствии с учебной
и познавательной задачей
и составлять алгоритм их
выполнения;
•
обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;
•
•
описывать свой
опыт, оформляя его для
передачи другим людям в
виде технологии решения
практических задач
определенного класса;
•
планировать и
корректировать свою
2. Умение индивидуально
при сопровождении
учителя планировать пути
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
•
определять
необходимые действие(я)
в соответствии с учебной
и познавательной задачей
и составлять алгоритм их
выполнения;
•
обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;
•
определять/находи
опыт, оформляя его для
передачи другим людям в
виде технологии решения
практических задач
определенного класса;
•
планировать и
корректировать свою
индивидуальную
2. Умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей, в том числе
альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
•
определять необходимые
действие(я) в соответствии с
учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их
выполнения;
•
обосновывать и
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
•
определять/находить, в том
числе из предложенных вариантов,
условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
•
выстраивать жизненные
планы на краткосрочное будущее
9
индивидуальную
образовательную
траекторию.
3. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
•
систематизировать
(в том числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых результатов
и оценки своей
деятельности;
•
отбирать
инструменты для
оценивания своей
образовательную
траекторию.
3. Умение индивидуально
при сопровождении
учителя соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
•
систематизировать
(в том числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых результатов
и оценки своей
деятельности;
•
отбирать
инструменты для
оценивания своей
деятельности,
3. Умение самостоятельно
соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе
достижения результата,
определять способы действий в
рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
•
систематизировать (в том
числе выбирать приоритетные)
критерии планируемых
результатов и оценки своей
деятельности;
•
отбирать инструменты для
оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
•
оценивать свою
деятельность, аргументируя
причины достижения или
10
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
•
оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или
отсутствия планируемого
результата;
•
находить
достаточные средства для
выполнения учебных
действий в изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии планируемого
результата;
•
работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
•
устанавливать
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
•
оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или
отсутствия планируемого
результата;
•
находить
достаточные средства для
выполнения учебных
действий в изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии планируемого
результата;
•
работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
•
устанавливать
связь между полученными
отсутствия планируемого
результата;
•
находить достаточные
средства для выполнения
учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или
при отсутствии планируемого
результата;
•
работая по своему плану,
вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа
изменений ситуации для
получения запланированных
характеристик
продукта/результата;
•
устанавливать связь между
полученными характеристиками
продукта и характеристиками
процесса деятельности и по
завершении деятельности
предлагать изменение
характеристик процесса для
получения улучшенных
характеристик продукта;
•
сверять свои действия с
целью и, при необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
11
связь между полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками
процесса деятельности и
по завершении
деятельности предлагать
изменение характеристик
процесса для получения
улучшенных
характеристик продукта;
•
сверять свои
действия с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
характеристиками
продукта и
характеристиками
процесса деятельности и
по завершении
деятельности предлагать
изменение характеристик
процесса для получения
улучшенных
характеристик продукта;
•
сверять свои
действия с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
12
4. Умение совместно в
микрогруппах/парах
при
сопровождении
учителя
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
определять
●
критерии правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи;
анализировать и
●
обосновывать применение
соответствующего
инструментария
для
выполнения
учебной задачи;
4. Умение индивидуально
при сопровождении учителя
оценивать
правильность выполнения
учебной
задачи,
собственные возможности
ее
решения.
Обучающийся сможет:
определять
●
критерии правильности
(корректности) выполнения
учебной
задачи;
анализировать и
●
обосновывать применение
соответствующего
инструментария
для
выполнения
учебной задачи;
4.
Умение
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности
ее
решения. Обучающийся сможет:
определять
критерии
●
правильности
(корректности)
выполнения учебной задачи;
анализировать
и
●
обосновывать
применение
соответствующего инструментария
для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться
●
выработанными
критериями
оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств,
различая результат и способы
действий;
13
свободно
●
пользоваться
выработанными
критериями
оценки
и
самооценки, исходя из цели
и имеющихся средств,
различая
результат
и
способы
действий;
оценивать
●
продукт
своей
деятельности по заданным
и/или
самостоятельно
определенным критериям в
соответствии
с
целью
деятельности;
обосновывать
●
достижимость
цели
выбранным способом на
основе
оценки
своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешних
ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
свободно
●
пользоваться
выработанными
критериями
оценки
и
самооценки, исходя из цели
и имеющихся средств,
различая
результат
и
способы
действий;
оценивать
●
продукт
своей
деятельности по заданным
и/или
самостоятельно
определенным критериям в
соответствии
с
целью
деятельности;
обосновывать
●
достижимость
цели
выбранным способом на
основе
оценки
своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешних
ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
оценивать
продукт
●
своей деятельности по заданным
и/или
самостоятельно
определенным
критериям
в
соответствии
с
целью
деятельности;
обосновывать
●
достижимость цели выбранным
способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных
внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать
динамику собственных
образовательных результатов.
14
5.
Владение основами
самоконтроля.
Обучающийся сможет:
самостоятельно
●
определять
причины
своего
успеха или
неуспеха
и
находить
способы
выхода
из
ситуации неуспеха.
5.
Владение основами
осуществления
осознанного
выбора в
учебной
и
познавательной.
Обучающийся сможет:
ретроспективно
●
определять,
какие
действия
по
решению
учебной
задачи
или
параметры этих действий
привели
к
получению
имеющегося
продукта
учебной деятельности.
5.
Владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия решений
и
осуществления
осознанного
выбора
в
учебной
и
познавательной.
Обучающийся
сможет:
демонстрировать приемы
●
регуляции
психофизиологических/
эмоциональных состояний для
достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной
напряженности), эффекта
восстановления (ослабления
проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения
психофизиологической
реактивности).
Познавательные УУД
15
6. Умение самостоятельно
выбирать основания и
критерии для
классификации, строить
логическое рассуждение.
Обучающийся сможет:
•
строить
рассуждение от общих
закономерностей к
частным явлениям и от
частных явлений к общим
закономерностям;
•
строить
рассуждение на основе
сравнения предметов и
явлений, выделяя при
этом общие признаки;
•
излагать
полученную информацию,
интерпретируя ее в
контексте решаемой
задачи.
6. Умение самостоятельно
выбирать основания и
критерии для
классификации, строить
логическое рассуждение.
Обучающийся сможет:
•
строить
рассуждение от общих
закономерностей к
частным явлениям и от
частных явлений к общим
закономерностям;
•
строить
рассуждение на основе
сравнения предметов и
явлений, выделяя при
этом общие признаки;
•
излагать
полученную информацию,
интерпретируя ее в
контексте решаемой
задачи;
•
совместно с
учителем указывать на
информацию,
нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять
способ проверки
достоверности
информации.
6. Умение строить
умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и
делать выводы. Обучающийся
сможет:
•
самостоятельно указывать
на информацию, нуждающуюся в
проверке, предлагать и применять
способ проверки достоверности
информации;
•
объяснять явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
познавательной и
исследовательской деятельности
(приводить объяснение с
изменением формы
представления;
объяснять,
детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки
зрения);
•
выявлять и называть
причины события, явления, в том
числе возможные /наиболее
вероятные причины, возможные
последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
•
делать вывод на основе
критического анализа разных
точек зрения, подтверждать
16
вывод собственной
аргументацией или
самостоятельно полученными
данными.
7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач.
7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач.
7. Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для
решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
17
Обучающийся сможет:
•
преобразовывать
модели с целью
выявления общих законов,
определяющих данную
предметную область;
•
переводить
сложную по составу
(многоаспектную)
информацию из
графического или
формализованного
(символьного)
представления в
текстовое, и наоборот;
•
строить
доказательство: прямое,
косвенное, от противного.
Обучающийся сможет:
•
переводить
сложную по составу
(многоаспектную)
информацию из
графического или
формализованного
(символьного)
представления в
текстовое, и наоборот;
•
строить схему,
алгоритм действия,
исправлять или
восстанавливать
неизвестный ранее
алгоритм на основе
имеющегося знания об
объекте, к которому
применяется алгоритм.
•
анализировать/рефлексиро вать
опыт разработки и реализации
учебного проекта, исследования
(теоретического, эмпирического)
на основе
предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.
18
8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
•
преобразовывать
текст, «переводя» его в
другую модальность,
интерпретировать текст
(художественный и
нехудожественный –
учебный, научнопопулярный,
информационный, текст
non-fiction).
8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
•
совместно с
педагогом и сверстниками
критически оценивать
содержание и форму
текста.
8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
•
самостоятельно
критически оценивать
содержание и форму текста.
19
Класс
7
9. Формирование умения
применять экологическое
мышление в
познавательной,
коммуникативной,
социальной практике.
Обучающийся сможет:
•
проводить
причинный и
вероятностный анализ
экологических ситуаций;
•
прогнозировать
изменения ситуации при
смене действия одного
фактора на действие
другого фактора;
•
распространять
экологические знания и
участвовать в
практических делах по
защите окружающей
среды;
8
9. Развитие умения
применять экологическое
мышление в
познавательной,
коммуникативной,
социальной практике.
Обучающийся сможет:
•
прогнозировать
изменения ситуации при
смене действия одного
фактора на действие
другого фактора;
•
распространять
экологические знания и
участвовать в
практических делах по
защите окружающей
среды;
•
выражать свое
отношение к природе через
рисунки, сочинения,
модели, проектные
работы.
9
9. Формирование и развитие
умения применять экологическое
мышление в профессиональной
ориентации. Обучающийся
сможет:
•
выражать свое отношение
к природе через рисунки,
сочинения, модели, проектные
работы.
20
10. Развитие мотивации к
овладению
культурой
активного использования
словарей
и
других
поисковых
систем.
Класс
7
Обучающийся сможет:
осуществлять
●
взаимодействие
с
электронными
поисковыми
системами,
словарями;
формировать
●
множественную выборку
из поисковых.
10. Развитие мотивации к
овладению
культурой
активного использования
словарей
и
других
поисковых
систем.
8
Обучающийся сможет:
определять
●
необходимые
ключевые
поисковые
слова
и
запросы;
осуществлять
●
взаимодействие
с
электронными
поисковыми
системами,
словарями;
формировать
●
множественную выборку
из поисковых источников
для
объективизации
результатов поиска.
Коммуникативные УУД
11. Умение
11. Умение находить
общее решение и
формулировать,
разрешать конфликты на
аргументировать и
основе согласования
отстаивать свое мнение.
позиций и учета
Обучающийся сможет:
интересов. Обучающийся
•
корректно и
10. Развитие мотивации к овладению
культурой активного использования
словарей и других поисковых
систем. Обучающийся
сможет:
9
формировать
●
множественную
выборку
из
поисковых
источников
для
объективизации
результатов
поиска;
соотносить
полученные
●
результаты
поиска со своей
деятельностью.
11. Умение организовывать учебное
сотрудничество. Обучающийся
сможет:
•
организовывать учебное
взаимодействие в группе
(определять общие цели,
21
аргументированно
отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии уметь
выдвигать
контраргументы,
перефразировать свою
мысль (владение
механизмом
эквивалентных замен).
сможет:
•
критически
относиться к
собственному мнению, с
достоинством признавать
ошибочность своего
мнения (если оно таково)
и корректировать его;
•
предлагать
альтернативное решение в
конфликтной ситуации;
•
выделять общую
точку зрения в дискуссии;
распределять роли,
договариваться друг с другом и т.
д.);
•
устранять в рамках диалога
разрывы в коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятием со
стороны собеседника задачи,
формы или содержания диалога.
22
Класс
7
12. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
спользовать речевые
средства в соответствии с
задачей коммуникации
для выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей для
планирования и регуляции
своей деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет:
•
определять задачу
коммуникации и в
соответствии с ней
отбирать речевые
средства;
•
отбирать и
использовать речевые
средства в процессе
коммуникации с другими
людьми
8
9
12. Умение
12. Умение самостоятельно
индивидуально при
использовать речевые средства в
сопровождении учителя
соответствии с задачей
использовать речевые
коммуникации для выражения
средства в соответствии с своих чувств, мыслей и
задачей коммуникации
потребностей для планирования и
для выражения своих
регуляции своей деятельности;
чувств, мыслей и
владение устной и письменной
потребностей для
речью, монологической
планирования и регуляции контекстной речью.
своей деятельности;
Обучающийся сможет:
владение устной и
•
определять задачу
письменной речью,
коммуникации и в соответствии с
монологической
ней отбирать речевые средства;
контекстной речью.
•
отбирать и использовать
Обучающийся сможет:
речевые средства в процессе
•
определять задачу коммуникации с другими людьми
коммуникации и в
(диалог в паре, в малой группе и
соответствии с ней
т. д.);
отбирать речевые
•
представлять в устной или
средства;
письменной форме развернутый
•
отбирать и
план собственной деятельности;
использовать речевые
•
соблюдать нормы
средства в процессе
публичной речи, регламент в
коммуникации с другими монологе и дискуссии
людьми
23
Класс
7
форме развернутый план
собственной
деятельности;
•
соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в соответствии
с коммуникативной
задачей;
•
высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;
•
принимать
решение в ходе диалога и
согласовывать его с
собеседником;
•
создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;
•
использовать
вербальные средства
(средства логической
связи) для выделения
8
форме развернутый план
собственной
деятельности;
•
соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в соответствии
с коммуникативной
задачей;
•
высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;
•
принимать
решение в ходе диалога и
согласовывать его с
собеседником;
•
создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;
•
использовать
вербальные средства
(средства логической
связи) для выделения
9
и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
•
принимать решение в ходе
диалога и согласовывать его с
собеседником;
•
создавать письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием необходимых
речевых средств;
•
использовать вербальные
средства (средства логической
связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления;
•
использовать
невербальные средства или
наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
•
делать оценочный вывод о
достижении цели коммуникации
непосредственно после
завершения коммуникативного
контакта и обосновывать его.
смысловых блоков своего
выступления;
•
использовать
невербальные средства
или наглядные материалы,
подготовленные/отобранн
ые под руководством
учителя;
•
делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.
13. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителем
формировать и развивать
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
•
целенаправленно
искать и использовать
информационные
ресурсы, необходимые
смысловых блоков своего
выступления;
•
использовать
невербальные средства
или наглядные материалы,
подготовленные/отобранн
ые под руководством
учителя;
•
делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.
13. Умение
индивидуально при
сопровождении учителем
формировать и развивать
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
•
использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
13. Умение самостоятельно
формировать и развивать
компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий
(далее – ИКТ). Обучающийся
сможет:
•
создавать
информационные ресурсы
разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и
правила информационной
безопасности.
25
для решения учебных и
практических задач с
помощью средств ИКТ;
•
использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: написание
рефератов.
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: вычисление и др.;
•
использовать
информацию с учетом
этических и правовых
норм.
26
2. Содержание с указанием форм организации и видов деятельности;
7 класс
Множества.
Пересечения.
Объединение.
Высказывание.
равносильность.
Необходимые и достаточные условия.
Главные, существенные признаки предметов, объектов.
Конструирование понятий, определений.
Круги Эйлера. Графы. Принцип Дирихле.
Решение логических задач.
Софизмы.
Элементы комбинаторики, вероятности событий.
Следования,
эквивалентность,
Аналитическая деятельность:
●
●
анализировать объекты окружающей действительности,
выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами: пересечения, объединение,
высказывание, следование, эквивалентность, равносильность.
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно
●
выбранному признаку — основанию классификации;
конструировать понятия, определения
●
Практическая деятельность:
●
●
●
●
решать логические задачи с помощью графов, кругов Эйлера
решать задачи на разливание, развешивание и пр. в соответствующих программных средах
составлять софизмы
вычислять возможное количество комбинаций
8 класс
Алгоритмы и исполнители. Ошибки при работе исполнителей.
Старинные задачи
Решение задач в среде Робот
Решение задач в среде Черепаха
Решение задач в среде Чертежник
Сравнение Чертежника и Черепахи
Решение нестандартных задач
Решение олимпиадных задач.
Подготовка итогового проекта и его защита
Аналитическая деятельность:
определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
●
анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;
●
определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут
●
войти в алгоритм;
сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.
●
Практическая деятельность:
исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;
●
преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;
●
строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для
●
исполнителя арифметических действий;
27
строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для
●
исполнителя, преобразующего строки символов;
строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения
9 класс
Основные понятия формальной логики. Логические выражения и логические операции
Построение таблиц истинности для логических функций
Решение задач с помощью таблиц истинности Законы алгебры логики
Логические элементы. Схема совпадения (элемент и). Собирательная схема (элемент или). Схема
инвертора. Чтение электрических схем
Комбинации логических элементов. Узлы ЭВМ
Логические операции в программировании
Применение алгебры высказываний в релейно-контактных схемах
Алгоритмы решения логических задач
Решение олимпиадных задач
Подготовка итогового проекта. Защита проекта
Аналитическая деятельность:
Перечислять элементы, образующие пересечение, объединение, дополнение заданных перечислением
●
нескольких множеств.
Приводить примеры элементарных и составных высказываний.
●
Проводить анализ таблиц истинности. Различать высказывания и предикаты.
●
Устанавливать связь между алгеброй логики и теорией множеств.определять по блок-схеме, для
●
решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
Читать узлы ЭВМ
●
Практическая деятельность:
Изображать графически пересечение, объединение, дополнение 2-3 базовых множеств.
●
Подсчитывать мощность пересечения, объединения, дополнения нескольких множеств известной
●
мощности.
Вычислять значения логических выражений с логическими операциями конъюнкция, дизъюнкция,
●
отрицание, импликация, строгая дизъюнкция, эквиваленция, инверсия.
Строить таблицы истинности. Осуществлять эквивалентные преобразования логических выражений с
●
использованием законов алгебры логики.
Осуществлять построение логического выражения с данной таблицей истинности и его упрощение
●
Применять алгебру высказываний в релейно-контактных схемах
●
Строить комбинации логических элементов.
●
28
>> 
