Целевой раздел
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа для детей с ТНР (вариант 5.1) по курсу
«Окружающий мир» для 1 класса составлена на основе следующих документов:
1. ФЗ РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст.79
Организация получения образования обучающимися с ОВЗ.
2. Приказ Минпросвещения РФ от 24.11.2022 г. № 1023 «Об утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
3. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (вариант 5.1) ГБОУ
начальная школа №1 с. Хворостянка
Вариант 5.1. предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование, полностью
соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения
образованию сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их среде и в
те же сроки обучения. Срок освоения АООП НОО составляет 4 года
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на
основе: авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» 1 – 4 классы и
примерной программы УМК «Школа России» ФГОС. Учебный курс «Окружающий
мир» носит личностно-развивающий характер.
Целью данного курса является воспитание гуманного, творческого, социально
активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к
природному и культурному достоянию человечества, развитие базовых способностей
обучающихся на основе системно - деятельного подхода в образовании.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
сформировать уважительное отношение к России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
сформировать начальные знания о предметах и явлениях окружающего
мира, заложить основы экологической грамотности, создать условия для
усвоения элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей, норм здоровье-сберегающего поведения в природной и социальной среде;
способствовать
усвоению
простейших
взаимосвязей
и
взаимозависимостей между миром живой и неживой природы, между
деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде;
развивать умение устанавливать и выявлять причинно-следственные связи
в окружающем мире, прогнозировать простые последствия собственных
действий и действий, совершаемых другими людьми.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных
и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях.
Психолого-педагогическая характеристика учащихся с ОВЗ
1. Учебная деятельность детей с ТНР отличается замедленным темпом восприятия учебной
информации, сниженная работоспособность.
2. Трудности в организации произвольной деятельности , низкий уровень самоконтроля и
мотивации.
3. Наблюдается ослабление памяти, отклонения в пространственной ориентировки и
конструктивной деятельности.
4. Несформированность рече-языковых и коммуникативных навыков у детей с ТНР
обуславливает проблемы их обучения, негативно отражается на формировании
самооценки и поведения.
5. У детей отмечается недоразвитие эмоционально-волевой сферы, которое проявляется в
примитивности эмоций и их неустойчивости (дети легко переходят от смеха к слезам и
наоборот);
6. Отставание детей в речевом развитии проявляется в ограниченности словаря,
недостаточной сформированности грамматического строя, наличии у многих из них
недостатков произношения и звукоразличения, а также в низкой речевой активности.
Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической
стороны.
7. Логическое мышление у таких детей может быть более сохранным по сравнению с
памятью, также наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно
обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое
мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми
необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ,
синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).
8. С помощью взрослого дети могут выполнять предлагаемые им интеллектуальные задания
на близком к норме уровне, хотя и в замедленном темпе. Отмечается характерная для них
импульсивность действий, недостаточная выраженность ориентировочного этапа,
целенаправленности, низкая продуктивность деятельности.
9. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная
отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и
речевой активностью.
10. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал
(неречевой), чем вербальный.
Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов;
основные сведения в программе даются дифференцированно. Одни факты изучаются таким
образом, чтобы обучающиеся смогли опознать их, опираясь на существенные признаки, по
другим вопросам обучающиеся получают только общие представления. Ряд сведений
познается школьниками в результате практической деятельности. Также новые
элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их закрепления
требуются многократные указания и упражнения.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих
ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в
социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических,
исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием,
которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого
невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе;
её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой
природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется
положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее
значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого
общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из
области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в
программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему,
основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу
отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному
достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение
различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы
и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационнообразовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной
жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского
характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры,
учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для
успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми
различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды
и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с
окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу,
парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов
имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом
разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к
которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для
начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем
(моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к
миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов
начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за
её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.
Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме
и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому,
чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их
познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся
в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно - и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение
личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении
метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических
и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир». называть окружающие предметы и обнаруживать их
взаимосвязи;
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные
результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
II.Содержательный раздел
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет,
форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года,
снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь,
гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие
веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.
Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их
названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей
страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена
года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение
за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного
края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,
тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных
животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере
насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе
и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края,
названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и
семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества
родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные
условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние
человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей
местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в
природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране
природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная
ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические
организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие
детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего
здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг
с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и
культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее
представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений
разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с
представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения,
взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека:
общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в
семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о
детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная.
Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.
Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима
дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и
других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо
владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей
обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство,
транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и
семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.
Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из
важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни
человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре
народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за
результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный
транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон,
электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность
при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовнонравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание
понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России:
Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн
России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон
Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы
государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год,
Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День
России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление
плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва
—
столица
России.
Святыни
Москвы
—
святыни
России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание
Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник
Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца
России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи,
характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России:
православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим
народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика):
название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные
сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти
выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя
Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.
Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные
исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в
охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на
Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической
карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному
наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая
помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме
в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила
обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его
окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила
безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности
при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность.
Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих
людей — нравственный долг каждого
человека. Изучение безопасного поведения на
железнодорожном транспорте.
Коррекционно - развивающая работа с данной категорией учеников проводится по
следующим направлениям:
1. Совершенствование сенсомоторного развития:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие навыков каллиграфии;
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
3. Развитие основных мыслительных операций:
- навыков соотносительного анализа;
- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- умения планировать деятельность;
- развитие комбинаторных способностей.
4. Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи
между предметами, явлениями и событиями).
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
формирование умения преодолевать трудности;
воспитание самостоятельности принятия решения;
формирование адекватности чувств;
формирование устойчивой и адекватной самооценки;
формирование умения анализировать свою деятельность;
воспитание правильного отношения к критике.
6. Развитие речи, овладение техникой речи
развитие фонематического восприятия;
коррекция нарушений устной и письменной речи;
коррекция монологической речи;
коррекция диалогической речи;
развитие лексико-грамматических средств языка
7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях
Требования к организации обучения школьников с ТНР:
темп урока должен соответствовать возможностям ученика;
чётко обобщать каждый этап урока;
новый учебный материал объяснять по частям;
вопросы формулировать четко и ясно;
домашние задания должны преобладать практические, так как учащимся с ТНР
нужна именно способность применять знания в практической деятельности;
переключать с одного вида деятельности на другой;
разнообразить виды занятий;
использовать дидактический материал, наглядность, игровые моменты.
Главное, чтобы информативная и деятельностная насыщенность урока соответствовала
психофизическим возможностям ребенка.
Тематическое планирование, 1 класс
№
урока
Наименование раздела и темы урока
Требования к уровню подготовки
Основная группа
Обучающийся с ТНР
Введение-1 час
Код элементов
содержания (КЭС)
Код требования к
уровню подготовки
(КПУ)
Характеристика видов деятельности:
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
- пользоваться условными обозначениями учебника;
- различать способы и средства познания окружающего мира;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
Учебные универсальные действия:
личностные: положительное отношение к школе и учебной деятельности;
познавательные: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные
обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке;
коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
1
2
Введение
Учащиеся
познакомятся с новым
предметом,
учебником, тетрадью;
научатся пользоваться
условными
обозначениями
учебника;
задавать вопросы об
окружающем мире.
Учащиеся
познакомятся с
новым предметом,
учебником,
тетрадью;
научатся
пользоваться
условными
обозначениями
учебника;
задавать вопросы об
окружающем мире.
2.2
2.2.1
Что и кто? – 20 ч
Характеристика видов деятельности: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о
природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
-рассказывать о малой родине и Москве как столице государства;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Учебные универсальные действия:
личностные:
познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
регулятивные: сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по
просьбе учителя);
коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не
демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; признавать
свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.
Учащиеся научатся
Учащиеся научатся
Что такое Родина?
2.2
2.2.1
работать с картинной
картой России;
расширят представления
работать с картинной
картой России;
расширят представления о
о родной стране и своём
городе;
научатся различать
государственную
символику РФ;
сравнивать и описывать
герб и флаг России.
родной стране и своём
городе;
научатся различать
государственную
символику РФ.
3
Что мы знаем о народах России?
Учащиеся научатся
различать некоторые
народы России по
национальным
костюмам;
Сравнивать лица
представителей разных
национальностей;
Называть основные
религии народов
России.
Учащиеся научатся
различать некоторые
народы России по
национальным
костюмам;
Сравнивать лица
представителей разных
национальностей;
Называть основные
религии народов
России.
2.2
2.2.8
4
Что мы знаем о Москве?
Учащиеся научатся
узнавать
достопримечательности
столицы;
рассказывать по
иллюстрациям в
учебнике о жизни
москвичей – своих
сверстников.
Учащиеся научатся
узнавать
достопримечательности
столицы;
рассказывать по
иллюстрациям в
учебнике о жизни
москвичей – своих
сверстников.
2.2
2.2.6
5
Проект «Моя малая Родина»
Учащиеся узнают о
проектной
деятельности;
Учащиеся узнают о
проектной
деятельности;
1.3
1.3.1
подготовятся к
выполнению проекта
(познакомятся с
материалами учебника,
распределят задания,
обсудят способы и
сроки работы).
подготовятся к
выполнению проекта
(познакомятся с
материалами учебника,
распределят задания,
обсудят способы и
сроки работы).
6
Что у нас над головой?
Учащиеся научатся
наблюдать и
сравнивать дневное и
ночное небо;
наблюдать за
созвездиями, Луной,
погодой;
находить на небе
Большую Медведицу;
моделировать форму
Солнца.
Учащиеся научатся
наблюдать и сравнивать
дневное и ночное небо;
наблюдать за
созвездиями, Луной,
погодой;
находить на небе
Большую Медведицу;
моделировать форму
Солнца.
1.3
1.3.1
7
Что у нас под ногами?
Учащиеся научатся
группировать объекты
неживой природы по
разным признакам;
определять образцы
камней по
фотографиям и
рисункам атласа –
определителя,
различать кремень,
гранит, известняк;
работать с лупой.
Учащиеся научатся
группировать объекты
неживой природы по
разным признакам;
определять образцы
камней по фотографиям
и рисункам атласа –
определителя.
1.3
1.3.1
8
Что общего у разных растений?
Учащиеся научатся
различать части
растений;
познакомятся с ролью
растений в природе и
жизни людей;
поймут, почему нужно
бережное отношение
человека к растениям;
усвоят, что у разных
растений есть общие
части.
Учащиеся научатся
различать части
растений;
познакомятся с ролью
растений в природе и
жизни людей;
поймут, почему нужно
бережное отношение
человека к растениям;
усвоят, что у разных
растений есть общие
части.
1.11
1.11.1
9
Что растёт на подоконнике?
Учащиеся научатся
узнавать комнатные
растения по рисункам с
помощью атласаопределителя;
наблюдать за
комнатными
растениями.
Учащиеся научатся
узнавать комнатные
растения по рисункам с
помощью атласаопределителя;
наблюдать за
комнатными
растениями.
1.12
1.12.1
10
Что растёт на клумбе?
Учащиеся узнают,
какие растения
называются
декоративными.
В ходе практической
работы с атласомопределителем
учащиеся научатся
определять растения
Учащиеся узнают,
какие растения
называются
декоративными.
В ходе практической
работы с атласомопределителем
учащиеся научатся
определять растения
1.12
1.12.6
11
Что за листья?
12
Что такое хвоинки?
13
Кто такие насекомые?
цветника.
цветника.
Учащиеся научатся
определять наиболее
распространённые
породы деревьев по
листьям;
сравнивать и
группировать листья по
различным признакам.
В ходе наблюдений в
природе учащиеся
смогут сделать вывод
об осенних изменениях
окраски листьев на
деревьях.
Учащиеся научатся
различать лиственные и
хвойные деревья;
распознавать
и
сравнивать сосну и ель
по
общему
виду,
веточкам,
хвоинкам,
шишкам;
описывать дерево по
плану.
Учащиеся научатся
определять наиболее
распространённые
породы деревьев по
листьям.
В ходе наблюдений в
природе учащиеся
смогут сделать вывод
об осенних изменениях
окраски листьев на
деревьях.
1.12
1.12.6
Учащиеся научатся
различать лиственные и
хвойные деревья;
распознавать
и
сравнивать сосну и ель
по
общему
виду,
веточкам,
хвоинкам,
шишкам;
описывать дерево по
плану.
1.12
1.12.6
Учащиеся научатся
узнавать насекомых
среди других
животных;
Учащиеся научатся
узнавать насекомых
среди других
животных;
1.14
1.14.1 1.14.2
1.14.3
называть основной
признак насекомых;
сравнивать части тела
различных насекомых.
В ходе практической
работы с атласомопределителем
учащиеся научатся
приводить примеры
насекомых.
называть основной
признак насекомых;
сравнивать части тела
различных насекомых.
14
Кто такие рыбы?
Учащиеся научатся
узнавать рыб среди
других животных;
называть части тела и
основной признак рыб;
моделировать строение
чешуи рыбы с
помощью монет или
кружочков из фольги.
В ходе практической
работы с атласомопределителем
учащиеся научатся
приводить примеры
речных и морских рыб;
описывать рыбу по
плану.
Учащиеся научатся
узнавать рыб среди
других животных;
называть части тела и
основной признак рыб;
моделировать строение
чешуи рыбы с
помощью монет или
кружочков из фольги.
1.14
1.14.3
15
Кто такие птицы?
Учащиеся научатся
Учащиеся научатся
1.14
1.14.3
называть части тела
птицы и основной
признак птиц;
узнавать птиц среди
других животных;
приводить примеры
птиц.
Учащиеся получат
возможность
исследовать строение
пера птицы.
называть части тела
птицы и основной
признак птиц;
узнавать птиц среди
других животных;
приводить примеры
птиц.
Учащиеся получат
возможность
исследовать строение
пера птицы.
16
Кто такие звери?
Учащиеся научатся
называть основные
признаки зверей,
приводить признаки
зверей, узнавать зверей
с помощью атласаопределителя.
Усвоят, что зоопарк –
это музей живой
природы.
Учащиеся научатся
называть основные
признаки зверей,
приводить признаки
зверей, узнавать зверей
с помощью атласаопределителя.
Усвоят, что зоопарк –
это музей живой
природы.
1.14
1.14.3
17
Что окружает нас дома?
Учащиеся научатся
группировать предметы
обихода по их
назначению;
осознают
необходимость
соблюдения
элементарных правил
безопасности.
Учащиеся научатся
группировать предметы
обихода по их
назначению;
осознают
необходимость
соблюдения
элементарных правил
безопасности.
3.3
3.3.1
18
Что умеет компьютер?
19
Что вокруг нас может быть опасным?
20
На что похожа наша планета?
21
Проверим себя и оценим свои
Учащиеся научатся
сравнивать
стационарные
компьютер и ноутбук;
характеризовать
назначение частей
компьютера;
моделировать
устройство компьютера
соблюдать
правила
безопасного обращения
с компьютером.
Учащиеся научатся
выявлять потенциально
опасные предметы
домашнего обихода и
соблюдать
осторожность при
обращении с ними;
характеризовать
опасность бытовых
предметов;
моделировать
устройство светофора.
Учащиеся научатся
сравнивать
стационарные
компьютер и ноутбук;
характеризовать
назначение частей
компьютера.
3.3
3.3.1
Учащиеся научатся
выявлять потенциально
опасные предметы
домашнего обихода и
соблюдать
осторожность при
обращении с ними;
характеризовать
опасность бытовых
предметов;
моделировать
устройство светофора.
3.3
3.3.1
Учащиеся научатся
использовать глобус
для объяснения
шарообразной формы
Земли;
объяснять особенности
движения Земли.
Учащиеся
научатся
Учащиеся научатся
использовать глобус
для объяснения
шарообразной формы
Земли;
объяснять особенности
движения Земли.
Учащиеся
научатся
1.3
1.3.1
1.5
1.5.1 1.5.2
достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая
Родина».
выступать
с
подготовленными
сообщениями
(презентация проектов
«Моя малая Родина») и
иллюстрировать их.
выступать
с
подготовленными
сообщениями
(презентация проектов
«Моя малая Родина») и
иллюстрировать их.
Как, откуда и куда? 12 ч
Характеристика видов деятельности: понимать учебную задачу данного урока и стремиться ее выполнять;
-рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
- называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
- оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
- интервьюировать членов семьи;
- оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
- составлять экспозицию выставки;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Учебные универсальные действия:
личностные: ценностные представления о своей семье и своей малой родине, потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия
при выполнении совместных заданий.
познавательные: сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год;
осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
коммуникативные: готовить небольшие сообщения с помощью взрослых по теме проекта;
- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы распределять функции в
группе (паре) при выполнении заданий.
22
Как живёт моя семья? Проект «Моя семья»
Учащиеся научатся
называть имена,
отчества, фамилии
Учащиеся научатся
называть
имена,
отчества, фамилии
2.4
2.4.1
членов своей семьи,
рассказывать об
интересных событиях
своей семьи.
Подготовятся к
выполнению проекта
«Моя семья»:
познакомятся с
материалами учебника,
распределят заданий,
обсудят способы и
сроки выполнения работы
23
Откуда в наш дом приходит вода и куда
она уходит?
24
Откуда в наш дом приходит
электричество?
25
Как путешествует письмо?
Учащиеся научатся
прослеживать путь
воды;
осознают
необходимость
использования чистой
воды, ее экономии,
опасность употребления
загрязненной воды.
Учащиеся научатся
соблюдать правила
безопасности при
обращении с
электричеством и
электроприборами.
Учащиеся научатся
различать почтовые
отправления (письма,
бандероли, посылки,
членов своей семьи,
рассказывать
об
интересных
событиях
своей
семьи.
Учащиеся научатся
различать почтовые
отправления
(письма, бандероли,
3.3
3.3.3
3.3
3.3.3
2.1
2.1.3
открытки).
Учащиеся научатся
сравнивать реку и море;
прослеживать путь
воды из реки в море;
различать пресную и
морскую воду.
26
Куда текут реки?
27
Откуда берутся снег и лёд?
Учащиеся научатся
проводить опыты по
исследованию снега и
льда и формулировать
выводы;
наблюдать за формой
снежинок.
28
Как живут растения?
29
Как живут животные?
30
Как зимой помочь птицам?
Учащиеся научатся
приемам ухода за
комнатными
растениями.
Учащиеся научатся
наблюдать за жизнью
животных и
рассказывать о своих
наблюдениях.
Учащиеся научатся
распознавать зимующих
птиц на картинках и в
природе; изготавливать
кормушки и выбирать
корм для птиц.
посылки, открытки).
Учащиеся научатся
сравнивать реку и
море;
прослеживать путь
воды из реки в море;
различать пресную и
морскую воду.
Учащиеся научатся
проводить опыты по
исследованию снега
и льда и
формулировать
выводы;
наблюдать за
формой снежинок.
Учащиеся научатся
приемам ухода за
комнатными
растениями.
Учащиеся научатся
наблюдать за
жизнью животных и
рассказывать о
своих наблюдениях.
Учащиеся научатся
распознавать
зимующих птиц на
картинках и в
природе;
изготавливать
кормушки и
выбирать корм для
1.7
1.7.1 1.7.2
1.1
1.1.3
1.12
1.12.1 1.12.2
1.12.3
1.12
1.12.1 1.12.2
1.12.3
1.14
1.14.1
31
Откуда берётся и куда девается мусор?
Учащиеся научатся
сортировать мусор из
разного материала;
осознают
необходимость
соблюдения чистоты.
32
Откуда в снежках грязь?
Учащиеся усвоят, что
заводы, фабрики,
автомобили загрязняют
Землю, что людям
необходимо защищать
ее от загрязнений.
33
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Как, откуда и куда?»
Презентация проекта «Моя семья».
Научатся оценивать
свои достижения.
птиц.
Учащиеся научатся
сортировать мусор
из разного
материала;
осознают
необходимость
соблюдения
чистоты.
Учащиеся усвоят,
что заводы,
фабрики,
автомобили
загрязняют Землю,
что людям
необходимо
защищать ее от
загрязнений.
Научатся оценивать
свои достижения.
Формулировать выводы из
изученного материала;
применять в жизненной
практике установку на
здоровый образ жизни,
реализовывать её в
реальном поведении и
поступках.
Где и когда? 11ч
Характеристика видов деятельности: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
- работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
- рассказывать о своём учителе; формировать выводы из коллективного обсуждения;
3.3
3.3.1
1.9
1.9.1
1.5
1.5.1 1.5.2
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Учебные универсальные действия:
личностные: представление о новой социальной роли ученика, правилах
школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочим тетрадям и др).
познавательные: устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
регулятивные: планировать своё высказывание (продумывать, что
сказать вначале, а что —потом);
коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
34
Когда учиться интересно?
Научатся: понимать
значение «класс»: группа
детей, которые учатся
вместе, и помещение, в
котором они учатся;
рассказывать о том, как
сделать учёбу интересной
и успешной;
Рассказывать о своём
учителе.
Научатся: понимать
значение «класс»:
группа детей,
которые учатся
вместе, и помещение,
в котором они учатся.
35
Проект «Мой класс и моя школа».
Выполнять тестовые задания, Выполнять
тестовые
выступать с сообщениями, задания, выступать с
сообщениями,
оценивать свои достижения
оценивать
свои
достижения
36
Когда придёт суббота?
Уметь
использовать
приобретённые знания для
установления связи между
сменой дней недели.
37
Когда наступит лето?
Уметь
использовать
приобретённые знания для
Уметь использовать
приобретённые
знания
для
установления связи
между сменой дней
недели.
Уметь использовать
приобретённые
2.5
2.5.1 2.5.2
установления связи между знания
для
сезонными изменениями в установления связи
неживой и живой природе. между
сезонными
изменениями
в
неживой и живой
природе.
Научатся: находить на
Научатся: находить
глобусе Северный
на глобусе Северный
Ледовитый океан и
Ледовитый океан и
Антарктиду,
Антарктиду,
характеризовать их,
характеризовать их,
осуществлять
приводить примеры
самоконтроль; приводить
животных холодных
примеры животных
районов.
холодных районов.
38
Где живут белые медведи?
39
Где живут слоны?
Научатся:
находить на глобусе
экватор и жаркие районы
Земли, характеризовать их;
приводить примеры
животных жарких
районов.
Научатся:
находить на глобусе
экватор и жаркие
районы Земли,
характеризовать их;
приводить примеры
животных жарких
районов.
40
Где зимуют птицы?
Научатся: различать
зимующих и перелетных
птиц; группировать птиц
по определенным
признакам; объяснять
причины отлета птиц в
теплые края; приводить
примеры зимующих и
Научатся: различать
зимующих и
перелетных птиц;
группировать птиц по
определенным
признакам; объяснять
причины отлета птиц
в теплые края;
перелетных птиц.
приводить примеры
зимующих и
перелетных птиц.
41
Когда появилась одежда?
Научатся: описывать
одежду людей по рисунку;
отличать национальную
одежду своего народа от
одежды других народов;
различать типы одежды в
зависимости от ее
назначения.
Научатся: описывать
одежду людей по
рисунку; отличать
национальную
одежду своего народа
от одежды других
народов; различать
типы одежды в
зависимости от ее
назначения.
42
Когда изобрели велосипед?
Научатся: сравнивать
старинные и современные
велосипеды; рассуждать об
устройстве велосипеда;
обсуждать роль
велосипеда в нашей
жизни; знать правила
безопасности езды на
велосипеде.
Научатся:
сравнивать
старинные и
современные
велосипеды; знать
правила безопасности
езды на велосипеде.
43
Когда мы станем взрослыми?
Научатся:
определять
отличие жизни взрослого
человека
от жизни
ребенка;
необходимость
выбора
профессии,
целевых установок на
будущее; знать некоторые
профессии; знать, что
Научатся:
определять отличие
жизни
взрослого
человека от жизни
ребенка;
необходимость
выбора
профессии,
целевых установок на
44
человек и окружающий
мир
со
временем
меняются; устанавливать
причинно- следственные
связи между состоянием
окружающего
мира
и
поступками человека
Проверим
себя
и
оценим
свои Научатся: публично
достижения по разделу «Где и когда?» выражать свои мысли;
Презентация проекта «Мой класс и моя обсуждать выступления
учащихся; раскрывать
школа».
соответствующие тематике
информацию и
фотоматериал, обобщать и
систематизировать
изученный материал.
будущее;
некоторые
профессии.
знать
Научатся: публично
выражать
свои
мысли;
обсуждать
выступления
учащихся.
Почему и зачем? 22ч
Характеристика видов деятельности: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;
- сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
- работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить
взаимопроверку;
- использовать Атлас-определитель для получения нужной информации;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Учебные универсальные действия:
личностные: этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия
с другими людьми и с природой, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии
с темой урока.
коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать
на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
45
Научатся:
Почему Солнце светит днём, а звёзды Научатся: сопоставлять
сопоставлять видимые
ночью?
видимые и реальные
размеры звёзд; наблюдать и реальные размеры
звёзд; наблюдать
картину звёздного неба,
картину звёздного
находить созвездие льва.
неба, находить
созвездие льва.
1.3
1.3.1
46
Почему Луна бывает разной?
Научатся: анализировать
схемы движения Луны
вокруг Земли;
формулировать выводы о
причинах изменения
внешнего вида;
рассказывать об изучении
Луны.
Научатся:
анализировать схемы
движения Луны вокруг
Земли; рассказывать
об изучении Луны.
1.2 1.3
1.2.1 1.3.1
47
Почему идёт дождь и дует ветер?
Научатся: объяснять
причины возникновения
дождя и ветра;
рассказывать по рисунку
учебника о видах дождя
(ливень, косохлест,
ситничек); понимать
значение дождя и ветра
для живой природы.
Научатся:
рассказывать по
рисунку учебника о
видах дождя (ливень,
косохлест, ситничек);
понимать значение
дождя и ветра для
живой природы.
1.8 1.2
1.8.1 1.2.1
48
Почему звенит звонок?
Научатся:
исследовать
возникновение и
распространение
звука;
высказывать
Научатся: исследовать 1.8
возникновение
и
распространение
звука;;
уметь
1.8.1
49
Почему радуга разноцветная?
50
Почему мы любим кошек и собак?
51
Проект «Мои домашние питомцы»
предположения о причине
возникновении эха; уметь
передавать голосом звуки
окружающего мира; знать
основные правила охраны
звука.
Научатся: называть цвета
радуги; отображать
последовательность
цветов радуги; понимать
причины возникновения
радуги.
:высказывать
предложения о причинах
возникновения
радуги;
работать в паре, используя
представленную
информацию
для
получения новых знаний;
сочинять и рассказывать
сказочную историю по
рисунку.
Научатся: описывать
своего питомца по плану;
рассказывать по рисункам
учебника об уходе за
кошкой и собакой;
обсуждать свое
отношение к домашним
питомцам.
передавать
голосом
звуки
окружающего
мира; знать основные
правила охраны звука.
Наблюдать за домашним
Научатся: называть
1.1
цвета радуги;
отображать
последовательность
цветов радуги;
понимать причины
возникновения радуги.
сочинять
и
рассказывать
сказочную историю по
рисунку.
1.1.3
Научатся: описывать
1.14
своего питомца по
плану; рассказывать по
рисункам учебника об
уходе за кошкой и
собакой; обсуждать
свое отношение к
домашним питомцам.
1.14.2 1.14.6
Наблюдать за
1.14.2
1.14
питомцем и фиксировать
результаты наблюдения;
рассказывать об
интересных ситуациях,
связанных с домашним
животным; составлять
рассказ о домашнем
питомце.
52
Почему мы не будем рвать цветы и ловить
бабочек?
Научатся: узнавать
изученные природные
объекты; уметь объяснять,
почему не нужно рвать
цветы и ловить бабочек
(от этого страдают
беззащитные существа, и
исчезает красота
природы).
53
Почему в лесу
тишину?
мы
будем соблюдать Научатся: определять
лесных жителей по
звукам, которые они
издают, передавать
голосом звуки леса;
объяснять, почему в лесу
нужно соблюдать тишину.
54
Зачем мы спим ночью?
Научатся: оценивать
правильность своей
подготовки ко сну; делать
домашним питомцем и
фиксировать
результаты
наблюдения;
рассказывать об
интересных ситуациях,
связанных с домашним
животным; составлять
рассказ о домашнем
питомце.
Научатся: узнавать
1.17 3.3
изученные природные
объекты; уметь
объяснять, почему не
нужно рвать цветы и
ловить бабочек (от
этого страдают
беззащитные
существа, и исчезает
красота природы).
1.17.2 3.3.1
Научатся: определять
лесных жителей по
звукам, которые они
издают, передавать
голосом звуки леса;
объяснять, почему в
лесу нужно соблюдать
тишину.
3.1
3.1.2
Научатся: оценивать
правильность своей
подготовки ко сну;
3.1
3.1.1 3.1.2
выводы о значении сна в
жизни человека
55
Почему нужно
фруктов?
есть
много овощей и Научатся: различать
овощи и фрукты,
группировать их;
выполнять правила
гигиены при
употреблении овощей и
фруктов.
56
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Научатся: формулировать
основные правила
гигиены; обосновывать
необходимость чистки
зубов и мытья рук.
57
Зачем нам телефон и телевизор?
58
Зачем нужны автомобили?
делать выводы о
значении сна в жизни
человека
Научатся: различать
овощи и фрукты,
группировать их;
выполнять правила
гигиены при
употреблении овощей
и фруктов.
3.1
3.1.1 3.1.2
Научатся:
формулировать
основные правила
гигиены;
обосновывать
необходимость чистки
зубов и мытья рук.
3.1
3.1.1 3.1.2
Научатся: различать
средства связи и средства
массовой информации;
объяснять назначение
радиоприемника,
телевизора, газет и
журналов.
Научатся: различать
средства связи и
средства массовой
информации;
объяснять назначение
радиоприемника,
телевизора, газет и
журналов.
1.1
1.1.1
Научатся:
классифицировать
автомобили и объяснять
их назначение, называть
по рисунку- схеме
Научатся:
классифицировать
автомобили и
объяснять их
назначение.
1.1 2.6
1.1.1 2.6.1
устройство автомобиля;
выдвигать предположения
и доказывать их;
понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнять.
59
Зачем нужны поезда?
Научатся:
классифицировать поезда
в зависимости от их
назначения; рассказывать
об устройстве железной
дороги
60
Зачем строят корабли?
Научатся:
классифицировать
корабли в зависимости от
их назначения.
61
Зачем строят самолёты?
62
Почему в автомобиле и поезде нужно
соблюдать правила безопасности?
Научатся:
классифицировать
самолеты в зависимости
от их назначения.
Рассказывать об
устройстве самолета по
рисунку-схеме; выдвигать
предположения и
доказывать их.
Научатся: обобщать
сведения о транспорте,
обсуждать необходимость
соблюдения правил
безопасности в
Научатся:
классифицировать
поезда в зависимости
от их назначения;
рассказывать об
устройстве железной
дороги
Научатся:
классифицировать
корабли в зависимости
от их назначения.
1.1 2.6
1.1.1 2.6.1
1.1 2.6
1.1.1 2.6.1
Научатся:
классифицировать
самолеты в
зависимости от их
назначения.
1.1 2.6
1.1.1 2.6.1
Научатся: обобщать
сведения о транспорте,
обсуждать
необходимость
соблюдения правил
1.1 2.6
1.1.1 2.6.1
63
Почему на корабле и самолёте нужно
соблюдать правила безопасности?
64
Зачем люди осваивают космос?
65
Почему мы
«экология»?
часто
слышим
транспорте; рассказывать
о правилах безопасного
поведения в автобусе,
троллейбусе трамвае.
безопасности в
транспорте;
рассказывать о
правилах безопасного
поведения в автобусе,
троллейбусе трамвае.
Научатся: правилам
безопасности и
спасательным средствам
на корабле и в самолете.
Научатся: правилам
безопасности и
спасательным
средствам на корабле и
в самолете.
Научатся: рассказывать об
освоении космоса
человеком; моделировать
экипировку космонавта.
высказывать
предположения по
вопросам учебника,
проводить самопроверку;
отвечать на итоговые
вопросы; выдвигать
предположения и
доказывать их.
слово Научатся: проводить
примеры взаимосвязи
между человеком и
природой.
Оценивать вои поступки
по отношению к природе
и рассказывать о них;
выдвигать предположения
Научатся:
рассказывать об
освоении космоса
человеком;
моделировать
экипировку
космонавта
Научатся: проводить
примеры взаимосвязи
между человеком и
природой
1.1 2.6
2.5
2.5 3.3
1.1.1 2.6.1
2.5.1
2.5.3
2.5.2
2.5.1
2.5.3
2.5.2
66
и доказывать их;
понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнять.
Проверим себя оценим свои достижения Научатся: публично
по
разделу
«Почему
и
зачем?». выражать свои мысли;
Презентация проекта «Мои домашние обсуждать выступления
учащихся; раскрывать
питомцы».
соответствующие
тематике информацию и
фотоматериал.
Научатся: публично
выражать свои мысли;
обсуждать
выступления
учащихся; раскрывать
соответствующие
тематике информацию
и фотоматериал.
1.5
1.5.1
III. Организационный раздел.
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
А.А.Плешаков Окружающий мир 1кл Учеб. для общеобразоват. организаций в 2 ч. 16-е изд – М.: Просвещение, 2023.
Технические средства
Компьютер. Принтер. Интерактивная доска. Проектор для интерактивной доски. Документ-камера. Мобильный класс. Компьютерные и
информационные средства. Веб-камера.
>> 
