открыватели. узнаем мир вместе

Программа внеурочной деятельности 1-4 классов
«Открыватели. Познаем мир вместе»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа соответствует образовательным стандартам основного
общего образования и базисному учебному плану общеобразовательных
учреждений России.
Программа рассчитана на 128 часов (1 час в неделю), 4 года.
Программа организации внеурочной деятельности по направлению
«проектная деятельность» является механизмом интеграции, обеспечивает
полноту и цельность содержания программ по предметам, расширяя и
обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и
предусматривает участие в ней всех учащихся класса в познавательной
деятельности, а так же привлечение ресурсов интернет для активизации
деятельности в этом направлении.
Срок реализации программы «Открыватели. Познаем мир вместе»
составляет 4 года
по 1 часу в неделю.
Цель программы – развитие личности и создание основ творческого
потенциала учащихся.
Задачи программы:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями
партнеров по совместной деятельности;
— способности доброжелательно и чутко относиться к людям,
сопереживать;
— формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению
ею:
— воспитание целеустремленности и настойчивости;
— формирование навыков организации рабочего пространства и
рационального использования рабочего времени;
— формирование умения самостоятельно и совместно планировать

деятельность и сотрудничество;
— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация,
хранение, использование).
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС
требует использования в образовательном процессе технологий
деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности
определены как одно из условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования. Современные развивающие
программы основного общего образования включают проектную
деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической
значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и
исследовательской деятельности, в будущем станут основой для
организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах,
техникумах
и
т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является реализация педагогической
идеи формирования школьников среднего уровня умения учиться –
самостоятельно добывать и систематизировать новые знания, умения
работать в сети интернет. В этом качестве программа обеспечивает
реализацию
следующихпринципов:
• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и
целостности
образования
в
целом;
• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального
самоопределения
в
системе
внеурочной
деятельности;
•
Системность
организации
учебно-воспитательного
процесса;
•
Раскрытие
способностей
и
поддержка
одаренности
детей.
Основные
понятия:
Проекты различных направлений служат продолжением урока и
предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на
страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий.
Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется
не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и

приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально
«брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида
деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации
познавательной деятельности, развития креативности и одновременно
формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС 2010г
определяет как результат освоения основной образовательной программы
основного общего образования.
Учащиеся начальной школы нуждаются в помощи педагога на всех
этапах работы над проектом. Особенно трудно им дается выделение
проблемы, формирование цели, планирование работы.
У детей этого возраста еще не сформировалось субъективное
ощущение времени, поэтому они не могут распределить его рационально, не
всегда объективно оценивают собственные силы.
,
Младшие школьники часто не в состояние гибко реагировать на новые
обстоятельства и вносить необходимые изменения в работу. Им трудно на
протяжение долгого времени сохранять интерес к работе, не выпускать из
виду отдаленную цель. Не всегда в потоке информации удается отделить
главное от второстепенного, достоверные сведения от сомнительных. Кроме
того, многие ребята медленно читают, плохо понимают прочитанное, не
умеют анализировать, обобщать, классифицировать, не обладают другими
общеинтеллектуальными навыками, необходимыми для работы над
проектом. Все это- следствие пока еще ограниченного школьного опыта,
недостаточно сформированных общеучебных и проектных навыков.
Дети этого возраста не рефлексивны, т.е. не умеют анализировать свои
чувства и эмоции, давать объективную оценку своим достижениям. У них
еще не сформированы навыки презентации самопрезентации, не хватает
словарного запаса. Все это предполагает, что значительный объем работы
над проектом учителю придется осуществлять вместе с ребенком, постоянно
его, поддерживая и вдохновляя. При этом не следует, однако, забывать, что
проект- это, прежде всего самостоятельная работа, в которой автор может
высказывать собственную точку зрения, которая, возможно, не совпадает с
позицией учителя.
В ходе решения системы проектных задач у школьников могут быть
сформированы
следующие
способности:
• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему

получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
•
Целеполагать
(ставить
и
удерживать
цели);
•
Планировать
(составлять
план
своей
деятельности);
• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы,
выделяя
все
существенное
и
главное);
• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки
зрения
других).
Проектные задачи могут быть предметными и метапредметными.
Включение в образовательный процесс проектных задач, с одной стороны,
способствует получению качественно новых результатов в усвоении
учащимися содержания начальной школы и дает возможность проведения
эффективного мониторинга становления этих результатов, с другой стороны,
закладывает основу для эффективного внедрения проектной деятельности
как ведущей формы построения учебного процесса в младшем школьном
возрасте.
Организация внеурочной деятельности по направлению «Проектная
деятельность», «Мир вокруг нас» организуется с целью формирования у
школьников умения учиться, как универсального учебного действия.
Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном
кабинете, в музее, библиотеке, на пришкольном участке, на предприятиях и
различных объектах города. Проектная деятельность включает проведение
опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, встреч с
интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная
деятельность
предусматривает
поиск
необходимой
недостающей
информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных
носителях, в Интернете, СМИ и т.д.
Программа предполагает приобретение детьми новых знаний, опыта
решения проектных задач по различным направлениям. Результат
выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении
поэтапно решать проектные задачи, позитивное отношение детей к базовым
ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.
Результат проявляется в активном использовании школьниками метода
проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении
опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении
интересующей информации, получение школьниками самостоятельного
социального опыта.

Итоги реализации программы могут быть представлены через
презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным
направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.
Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над
темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную
информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что
именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе
над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может
служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо
проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
Классические источники информации — энциклопедии и другие
книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это энциклопедии
и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения,
оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Сетевые
проекты дают возможность не только реализовать проект, но и пополнить
свое портфолио.
После завершения работы над проектом детям нужно предоставить
возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и
услышать похвалу в свой адрес.
Методическое обеспечение программы:
Проекты отличаются друг от друга:
результатом:
— поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и
т. д.);
— мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);
числом детей:
— индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы
одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть
объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);
— работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка

конкурсов и викторин и т. д.);
— коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой
и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех
желающих детей в какой-либо специализации и т. д.);
-продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);
числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при
подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить
подготовку костюмов);
- набором и иерархией ролей;
- соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;
- необходимостью привлечения взрослых.

Учебно-тематический план программы
№

Наименование разделов, блоков, Всего, Количество часов
тем
час
Аудитор Внеауди
ные
торные

1 класс
Введение
Раскрытые и нераскрытые
загадки нашей планеты:
обзор основных тем курса.

1.
2

Тайны за горизонтом
Географические открытия в
древности. Небосвод.

Перемещение солнца на
небосводе.

Представление о форме
Земли в древности. Земной
шар.
Глобус - модель Земли.
Материки и океаны на
глобусе.

Загадка смены времен года 6
Вращение Земли вокруг
своей оси.
Движение солнца над
горизонтом.
Сутки, определение частей
суток по разной деятельности.

2
6
7
8

Характеристика деятельности
обучающихся

1
Коллективная игра «Предполагаем,
анализируем, делаем выводы».

2
1

4
1
2
3

Экскурс в историю географических
открытий мини-семинар по
результатам экскурсии «Самый
наблюдательный».
Игры на свежем воздухе. Научить
детей играть в различные игры, не
причиняя природе вреда.
Изготовление модели Земли из
цветного пластилина
Практические работы с глобусом.
Заочная экскурсия по материкам и
океанам Находить и
показывать территорию России, её
государственную границу на карте.
Заочная экскурсия в обсерваторию
Игра: легенды и сказки о Солнце, их
инсценировка.
Проектная деятельность
Составление режима дня

9
10

Загадки. Год и времена года.
Названия месяцев на Руси.

История происхождения
названий дней недели.
Тайны круговорота
веществ в природе
Круговорот веществ в
природе.
Живая и неживая природа.

Цепи питания.

Обитатели почвы.

Загадки круговорота воды 4
в природе
Загадки о состояниях воды.
Наблюдение в природе за
водой

3
12

16
17

Круглый стол
Викторина. Дети угадывают, о
каком месяце идет речь, пытаются
дать свое определение

Составить название дней недели из
букв разрезной азбуки

2
Просмотр учебного фильма

1
1

Природа дождевого облака

Природа снежного облака

Загадки под водой и под
5
землей
Как изучают подводный мир.
Киты, дельфины, акулы.
История открытия
гигантского кальмара.
Морские цветы (актинии),
звезды, ежи и другие живые
«чудеса».
Жизнь в темных глубинах
океана.
Загадки растений
3
Родина комнатных растений.
Многообразие цветковых
растений.

20
21
22
23

24
6
25

Сказка о цветке-недотроге.

Дети учатся составлять свои загадки
Знакомство детей с понятием
«вода», показать роль воды в
природе, необходимость бережного
отношения к ней.
Показать выставку детских
рисунков, посвященных воде и
тому, как человек использует воду
Учимся рисовать снежинки,
оформление выставки

2
1

Просмотр учебного фильма
Рисунки детей по теме занятия
Конкурс рисунков обитателей
океанов
Рисунки детей по теме занятия

Просмотр учебного фильма

1
2
3

Ведут наблюдения за объектами
природы и фиксируют свои
наблюдения в календаре природы.
Изучение детьми «цепи питания»,
показать изменения природы путем
наблюдения.
Экскурсия в природу. Наблюдение
за обитателями почвы.
Продолжение изучения детьми игр,
которые не наносят вред природе;
изучение знаков, норм и правил
поведения в природе.

2
1

Опытно- исследовательская работа:
потребность комнатных растений в
воде, свете, тепле.
Ролевая игра.

7
28

Образование плода. Многообразие плодов.
Планета насекомых
Разнообразие и
многочисленность
насекомых, их. роль в
природе и жизни человека.

29
30
31

Жуки.
Бабочки.
Охрана насекомых.

8
32

Что такое НЛО?
1
Загадки НЛО: свидетельства,
сомнения, предположения.
Заключение
1
Что мы узнали и чему
научились за год.

Итого

Просмотр учебного фильма

1
4

2
1

1
2
2

1
Круглый стол.
1
Привлечь внимание детей к тому,
что хозяйственная деятельность
людей влияет на качество воды,
почвы, воздуха. Показать, что
природа – основной источник
достатка и благополучия людей, что
человек не может сделать
материалы лучше тех, что созданы
природой.
14

№

Наименование разделов, блоков, Всего, Количество часов
тем
час
Аудитор
ные

2 класс
Введение
1

Раскрытые и нераскрытые
загадки нашей планеты:
обзор основных тем курса.

1.
2

Тайны за горизонтом
Географические открытия в
древности. Небосвод.
Перемещение солнца на
небосводе.

Дети отгадывают загадки, ребусы.
Предложения детей по программе
курса «Экология», о чем им хотелось
бы узнать.
4

Загадка смены времен года 6
Вращение Земли вокруг
своей оси.
Движение солнца над
горизонтом.
Сутки, определение частей
суток по разной деятельности.
Загадки. Год и времена года.
Названия месяцев на Руси.

Цепи питания.

Обитатели почвы.

2
6
7
8

9
10

11
3
12

2
1

Внеуади
торные

Представление о форме
Земли в древности. Земной
шар.
Глобус - модель Земли.
Материки и океаны на
глобусе.

Характеристика деятельности
обучающихся

Практические работы с глобусом.
Заочная экскурсия по материкам и
океанам Находить и
показывать территорию России, её
государственную границу на карте.

4
1

Заочная экскурсия в обсерваторию

Просмотр учебного фильма

Проектная деятельность
Составление режима дня

Круглый стол
Викторина. Дети угадывают, о каком
месяце идет речь, пытаются дать свое
определение
Составить название дней недели из
букв разрезной азбуки

Экскурс в историю географических
открытий
Игры на свежем воздухе. Научить
детей играть в различные игры, не
причиняя природе вреда.
Изготовление модели Земли из
цветного пластилина

2
Просмотр учебного фильма

1
1

Ведут наблюдения за объектами
природы и фиксируют свои
наблюдения в календаре природы.
Изучение детьми «цепи питания»,
показать изменения природы путем
наблюдения.
Экскурсия в природу. Наблюдение за
обитателями почвы. Продолжение
изучения детьми игр, которые не

наносят вред природе;
изучение знаков, норм и правил
поведения в природе.
4
16
17

Загадки круговорота воды
в природе
Загадки о состояниях воды.
Наблюдение в природе за
водой

1
1

Природа дождевого облака

Природа снежного облака

7
28

29
30
31

Жуки.
Бабочки.
Охрана насекомых.

Жизнь насекомых: пчелы,
кузнечики, бабочки,
стрекозы.

20
21
22
23

24
6
25

26
27

2
1

Просмотр учебного фильма

1
2
3

2
1

Дети учатся составлять свои загадки
Знакомство детей с понятием «вода»,
показать роль воды в природе,
необходимость бережного отношения
к ней.
Показать выставку детских рисунков,
посвященных воде и тому, как
человек использует воду
Учимся рисовать снежинки,
оформление выставки

Опытно- исследовательская работа:
потребность комнатных растений в
воде, свете, тепле.
Ролевая игра.
Просмотр учебного фильма

3
1

1
2
2

Предложить детям посмотреть
вокруг, прислушаться, потрогать,
понюхать, присмотреться к
насекомым; прислушаться к звукам:
щебету птиц, гулу машин недалеко от
школы, т.е. почувствовать красоту
природы, говоря о своих ощущениях.
Выполнение зарисовок
Выполнение зарисовок
Творческая работа: составление и
зарисовка природоохранных и
запрещающих знаков. Выставка и
обсуждение знаков.
Конкурс рисунков «Невероятный
жук».

8
33

Что такое НЛО?
1
Загадки НЛО: свидетельства,
сомнения, предположения.
Заключение
1
Что мы узнали и чему
научились за год.
Защитим природу.
Итого

№

Наименование разделов, блоков,
тем

34
Всег
о,
час

1
Круглый стол.
1
Составить книгу жалоб, поступающих
от растений, животных, птиц,
обитающих в Иркутской области.
Защита и охрана. Прогулкапутешествие.
14

Количество часов

Аудитор
ные

1
1.

2
4

5
6

Изучение природы
Беседа о лете. Изучать
природу – значит любить и
охранять её.
Науки о природе. Экология
- наука о доме. Как изучают
природу
Наблюдения в природе,
описание живых объектов.

Условия, в которых мы
живем
Солнце - источник тепла и
света на Земле. Климат и
сезоны года. Сезонные
явления нашей местности.
Особенности весны, лета,
осени, зимы.
Неблагоприятные и
необычные явления
природы.
Как уменьшить влияние
опасных явлений погоды на
природу родного края.
Условия жизни в горах, в
лесу, в городе. Как сделать
воздух в городе чище.
Вода - это жизнь. Вода
горной реки. Природные
родники и их охрана.
Кто и как живет рядом с
нами
Мир растений и человек
Многообразие цветущих и
не цветущих растений

2
1

Внеуади
торные

1
Обмен впечатлениями, чтение
рассказов М.Пришвина о природе.
Чтение познавательной литературы из
серии «Экологические катастрофы».

Презентация. Мини проекты

Просмотр учебного фильма
Беседа, разгадывание загадок, ребусов

Групповая проектная деятельность

Круглый стол
Просмотр учебного фильма Игра:
«Какая вода в реке», «Чем мы можем
помочь реке?»

Экскурсия. Выявление связей между
живой и неживой природой на
примере сезонных явлений в природе.

Характеристика деятельности
обучающихся

5
1

Экскурсия в парк

Краснодарского края. Свет,
тепло, влага в жизни
растений.
Нужны ли комнатные
растения в доме.
Чужестранные пришельцы
на подоконнике - что мы о
них знаем.
Почему надо беречь и
охранять растения.
Растения Красной книги
Иркутской области.
Грибы -удивительное
царство. Где и какие грибы
встречаются в природе.
Грибы ядовитые и
съедобные. Грибы плесени. Где растут
лишайники, о чем они
могут рассказать.
Мир животных и человек
Многообразие животных
родного края

Круглый стол

Операция «Красная тетрадка»: изучить
растения родного края; не рвать
редкие исчезающие растения

Игра «Грибники и грибы», «Не топчи
грибы», конкурс рисунков
«Фантастический гриб».
Игра: «Что растет в родном краю».

Какие рыбы встречаются в
водоемах края.
Аквариумные рыбы - что
мы знаем о них.

Почему лягушка земноводное животное. Как
дышит, чем питается
лягушка. Почему надо
охранять земноводных.
Древние ящеры и
современные ящерицы.
Почему птицы - пернатые.
Перелетные, зимующие и
кочующие птицы края.
Как помочь птицам зимой.
Какие птицы прилетают к
кормушке. Охрана и
привлечение птиц

Опытно-исследовательская работа:
маскировка животных.
Игра. «Охотники и зайцы», «Лиса,
охотник и куры», «У медведя во
бору», «Гуси- лебеди», «Промысловая
охота».
Игра: составление рассказа о рыбе по
схеме модели «Рыбы».
Опытно-исследовательская
работа: Внешнее строение рыб, их
различие и сходства. Рыбы в воде
передвигаются легко, свободно, могут
плыть в разных направлениях, быстрее
и медленнее.
Презентация

Учебный фильм

Прогулка – наблюдение в парк
Игра: «Кузнечик», «Ласточки и
мошки»
Опытно-исследовательская
работа: поведение птиц во время
кормления, питание птиц зимой и
летом, повадки птиц. Изготовление
кормушек.
Составление рассказа о птицах по
схеме «Птицы». Конкурс «Кто больше

18
19

Домашние птицы. Кормление и уход за ними.

4
25
26

Млекопитающие родного
края. Редкие животные
Кемеровской области.
Домашние животные.
Кормление и уход за ними.

Кто и как живет в почве?
Что надо знать о бактериях.
Почему надо поддерживать
чистоту в доме и соблюдать
правила личной гигиены.
Человек и природа
Зависимость человека от
природы.
Пищевые, лекарственные,
ядовитые растения.
Культурные растения.

Природа - источник сил,
вдохновения и
оздоровления.
Природа - источник сил,
вдохновения и
оздоровления.
Отрицательное воздействие
человека на природу.

знает птиц».
Доклады детей

2
1

Опытно-исследовательская работа: как
кошка языком чистит
шерстку, определение любимого
корма животных (хомяк, морская
свинка, попугай и тд.)
Презентация

8
Просмотр учебного фильма.
1

Опытно- исследовательская
работа: рассматривание листа мяты
через лупу.
Игра: «Составь загадку».
Игра «Великолепная семерка»

Заседание круглого стола.

Проектная работа: Нормы и правила
поведения в природе. «Азбука
поведения в природе» Творческая
работа: составление и зарисовка
природоохранных и запрещающих
знаков. Выставка и обсуждение
знаков.
Творческая деятельность: рисунки «Ячеловек – часть природы»
Составление загадок по теме.
Правила поведения в природе.
Викторина «Охрана природы».
Составление загадок о правилах
поведения в природе.
Операция «Красная тетрадка»: изучить
животных родного края; охранять все
живое в родном крае.
Знакомство с профессией лесника, его
природоохраняющей деятельностью.
Опытно-исследовательская
работа: рассматривание с помощью
лупы своей кожи и кожи товарища.
Игра: «Чем помогает кожа?», «Что
нельзя делать, чтобы не повредить
кожу»

Человек - звено в цепи
взаимосвязей в природе.

Почему надо соблюдать
правила поведения в
природе.

Что охраняют в
заповедниках и заказниках.

Охранять природу - значит
охранять здоровье.

Обобщение знаний.

Итого

1.
1

Составить книгу жалоб, поступающих
от растений, животных, птиц,
обитающих на территории Горной
Шории. Защита и охрана. Прогулкапутешествие.

4 класс
Выясняем, что такое экология
Экология - наука о связях между
живыми существами и окружающей
их средой, между человеком и
природой. Организм и окружающая
среда.
Простейшая квалификация
экологических связей. Связи между
природой и человеком.
Учимся распознавать растения и
животных ближайшего природного
окружения
Экскурсии и практические работы по
распознаванию встречающихся в
нашей местности растений и
животных

2
1

Моделирование основной цепочки
связей на магнитной доске с
помощью учителя

Самостоятельное моделирование
основной цепочки связей на
магнитной доске

Выявление наиболее характерных
отличительных признаков схожих
видов.
Объяснение происхождения названий
некоторых видов с целью их лучшего
запоминания.

Знакомимся с живыми существами,
которым угрожает исчезновение

Представители редких организмов.
Они могут исчезнуть.

4.
7

Изучаем способы охраны природы
2
Охраняемые природные территории:
заповедники, заказники, национальные
парки. Памятники природы.
Ботанические сады и зоопарки как
места сохранения и размножения

1
1

Наблюдение за деревьями,
кустарниками, травянистыми
растениями, насекомыми,
птицами, зверями, другими
животными.
Игра: «Не топчи травку», «Угадай
цветок».
Упражнения, закрепляющие
знание названий рассмотренных
растений и животных: гриб-баран,
подснежник альпийский, мечтрава, земляничное дерево,
бабочка-аполлон, уткамандаринка, снежный барс.

1
Дети выявляют особенности их
внешнего вида, распространения,
поведения и т.д. Причины
сокращения численности этих
живых существ, необходимые
меры для их охраны.
1
Выступление заранее
подготовленных детей.
1

Мысленное путешествие по
заповедникам нашей страны и

5.
9

10
11

6
12

редких видов растений и животных.
Питомники редких видов.
Выясняем роль неживой природы в
жизни живого
Солнце как источник тепла и света для
живых существ. Роль света в жизни
растений и животных.
Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни
растений и животных.
Вода и жизнь. Приспособление
растений и животных к жизни в
условиях недостатка
влаги.
Открываем жизнь в почве
Разнообразие живых обитателей
почвы. Дождевые черви и кроты, их
роль в поддержании почвенного
плодородия.

Пополняем наши знания о
разнообразии живой природы
Многообразие растений: знакомство с
интересными представителями групп
растений

Знакомство с хвощами и плаунами.

Многообразие животных: черви,
моллюски, ракообразные ,
паукообразные
Грибы и лишайники как особые
группы живых существ; разнообразие
грибов и лишайников.

8.
17

18
19

Изучаем экологические связи в
живой природе
Экологические связи в живой природе
на примере елового леса Понятия
«прямые связи», «косвенные связи».
Сеть питания, или пищевая сеть
Экологическая пирамида. Значение
знаний о пищевой сети и экологиче-

мира. Выступление заранее
подготовленных детей
3

2
Наблюдение за результатом
заранее заложенного опыта

1
2

1
1

1
2

Опытно-исследовательская работа:
причины выхода червей на
поверхность во время дождя,
Конкурс рисунков «Невероятный
жук».
Опытно- исследовательская
деятельность: питательные
вещества в почве. Игра:
инсценированные стихотворения.
Отгадывание загадок.

3
1

Прогулка «Воздух и его
обитатели».
Просмотр учебного фильма.

Опытно-исследовательская
работа: рассматривание коры
деревьев через лупу; этажи дерева,
распознавание деревьев и
кустарников по характерным
признакам, рассматривание
жилкования листьев с зарисовкой
, определение высоты и толщины
деревьев.
Рассматривание гербарных
образцов.
Презентация.
Заседание круглого стола. Игра «
Собери лукошко»
Составление загадок о грибах.
Работа по таблицам.

3
1

1
2

Экологический спектакль «Сосна
и все вокруг нее».
Составление схем сети питания
Просмотр учебного фильма.

9.
21

25
10
26

11
27

12
30

13
32

ской пирамиде для охраны природы.
Защитные приспособления у растений
и животных как проявление тесной
связи организмов с окружающей их
средой
Знакомимся с охраняемыми
5
растениями и животными
Охраняемые растения. Особенности их
внешнего строения и распространения,
легенды и сказания
Лекарственные растения, их важнейшие свойства, правила сбора.
Охрана лекарственных растений
Охраняемые животные. Причины
сокращения численности этих
животных и меры их охраны.
История спасения бобра, соболя,
стреха - примеры активных действий
человека по охране животного мира.
Мысленное путешествие по
ботаническим садам и зоопаркам
Мастерим домики для птиц
Мастерим домики для птиц.
Учимся передавать свои знания
другим ребятам
Изготовление школьниками условных
знаков к правилам поведения в
природе и экологических памяток.
Подготовка и проведение
школьниками бесед, утренников, КВН
экологического содержания.
Подготовка и проведение
школьниками экскурсий в природу с
учащимися других классов.
Выявляем связь между состоянием
природы и здоровьем человека
Влияние загрязнения окружающей
среды на здоровье человека . Пути
попадания вредных веществ в
организм человека
Меры, направленные на снижение
вредного влияния загрязнений на
здоровье
Обсуждаем примеры экологических
катастроф
Загрязнение природы.

3
Выступление заранее
подготовленных детей.

Презентация

Выступление заранее
подготовленных детей.
Конкурс рисунков охраняемых
животных. Оформление альбома.
Чтение отрывков из книг
Знакомство с «Книгой рекордов
Гиннеса»
Заочная экскурсия в Сочинский
ботанический сад.

3
1

1
1

Конкурс рисунков «Эти
удивительные животные»

Практическая работа по
изготовлению искусственных
гнездовий для птиц.

3
1

Изготовление школьниками
условных знаков к правилам
поведения в природе и
экологических памяток
Подготовка и планирование
проведения бесед, утренников,
КВН
Подготовка и проведение
школьниками экскурсий в природу
с учащимися других классов.

2
1

Просмотр учебного фильма
Конкурс знатоков природы

Опытно-исследовательская работа:
опыт по очищению воды.

1
1

Чтение познавательной
литературы из серии
«Экологические катастрофы».

14
33

Подводим итоги работы за год
Обобщение основных теоретических
знаний.

Экскурсия в природу совместно с
родителями.
ИТОГО

2
1

Защита детских проектов на
экологические темы.
Наблюдение за птицами
животными и насекомыми родного
края.

Содержание программы.
1-2 класс
1класс – 33ч. (14 - аудиторных, 19 – внеаудиторных)
2класс – 34ч. (14 - аудиторных, 20 – внеаудиторных)
Введение 1г.
Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.
Тайны за горизонтом 4ч.
Географические открытия в древности. Небосвод. Перемещение солнца на
небосводе. Представление о форме Земли в древности. Земной шар. Глобус - модель
Земли. Материки и океаны на глобусе.
Загадка смены времен года 6ч.
Вращение Земли вокруг своей оси. Движение солнца над горизонтом. Сутки,
определение частей суток по разной деятельности. Загадки. Год и времена года. Названия
месяцев на Руси. История происхождения названий дней недели.
Тайны круговорота веществ в природе 4 ч.
Круговорот веществ в природе. Живая и неживая природа. Цепи питания.
Обитатели почвы.
Загадки круговорота воды в природе 5ч.
Загадки о состояниях воды. Наблюдение в природе за водой. Природа дождевого
облака. Природа снежного облака
Загадки под водой и под землей 3ч.
Как изучают подводный мир. Киты, дельфины, акулы. История открытия
гигантского кальмара. Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса».
Жизнь в темных глубинах океана.
Загадки растений 3ч.
Родина комнатных растений. Многообразие цветковых растений. Сказка о цветкенедотроге. Образование плода. Многообразие плодов.
Планета насекомых 4ч.(5ч. -2 класс)
Разнообразие и многочисленность насекомых, их. роль в природе и жизни
человека. Жуки. Дровосек-титан - самый крупный жук. Бабочки. Совка-агриппа - самая
крупная бабочка. Охрана насекомых.
Что такое НЛО? 1ч.
Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.
Заключение 1ч. Что мы узнали и чему научились за год.
3 класс (14 - аудиторных, 20 – внеуадиторных)
1.
Изучение природы 3ч.
Беседа о лете. Изучать природу – значит любить и охранять её. Науки о природе.
Экология - наука о доме. Как изучают природу. Наблюдения в природе, описание живых
объектов.
2.
Условия, в которых мы живем 6ч.
Солнце - источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные

явления нашей местности. Особенности весны, лета, осени, зимы. Неблагоприятные и
необычные явления природы. Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на
природу родного края. Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в
городе чище. Вода - это жизнь. Вода горной реки. Природные родники и их охрана.
3.
Кто и как живет рядом с нами 15ч.
Многообразие цветущих и не цветущих растений Краснодарского края. Свет,
тепло, влага в жизни растений. Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные
пришельцы на подоконнике - что мы о них знаем. Почему надо беречь и охранять
растения. Растения Красной книги Краснодарского края. Грибы -удивительное царство.
Где и какие грибы встречаются в Краснодарском крае. Грибы ядовитые и съедобные.
Грибы - плесени. Где растут лишайники, о чем они могут рассказать. Многообразие
животных родного края. Какие рыбы встречаются в водоемах края. Аквариумные рыбы что мы знаем о них. Почему лягушка - земноводное животное. Как дышит, чем питается
лягушка. Почему надо охранять земноводных. Древние ящеры и современные ящерицы.
Почему птицы - пернатые. Перелетные, зимующие и кочующие птицы края. Как помочь
птицам зимой. Какие птицы прилетают к кормушке. Охрана и привлечение птиц
Домашние птицы. Кормление и уход за ними. Млекопитающие родного края. Редкие
животные Краснодарского края. Домашние животные. Кормление и уход за ними. Кто и
как живет в почве? Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в
доме и соблюдать правила личной гигиены. Зависимость человека от природы. Пищевые,
лекарственные, ядовитые растения. Культурные растения. Охота в истории людей.
Традиции охоты и рыбной ловли у населения Кавказа. Природа - источник сил,
вдохновения и оздоровления. Отрицательное воздействие человека на природу. Человек звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила поведения в
природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках Краснодарского края. Охранять
природу - значит охранять здоровье. Обобщение знаний.
4.
Человек и природа 10ч.
Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые растения.
Культурные растения. Охота в истории людей. Традиции охоты и рыбной ловли у
населения Кавказа. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное
воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему
надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках
Краснодарского края. Охранять природу - значит охранять здоровье. Обобщение знаний.
5.
Обобщение пройденного
Обобщение знаний.
4 класс (11 - аудиторных, 23 – внеуадиторных)
1.
Выясняем, что такое экология 2ч.
Организм и окружающая среда.
Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой,
между человеком и природой.
Простейшая квалификация экологических связей: связи между живой и неживой
природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между
различными животными); связи между природой и человеком.
Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой,
между человеком и природой. Организм и окружающая среда. Простейшая квалификация
экологических связей. Связи между природой и человеком.
2.
Учимся распознавать растения и животных ближайшего
природного окружения 3ч.
Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей
местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений,

насекомых, птиц, зверей, других животных). Выявление наиболее характерных
отличительных признаков схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых
видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера),
закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных.
3.
Знакомимся с живыми существами, которым угрожает
исчезновение. 1ч.
Представители редких организмов (грибов, растений, животных): гриб-баран,
подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево, бабочка-аполлон, уткамандаринка, снежный барс. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения
и т.д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры для
их охраны.
4. Изучаем
способы
охраны
природы
(2
ч)
Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники,
национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как места
сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких
видов.
Мысленное путешествие ПО заповедникам нашей страны и мира ( 3 - 4 конкретных
заповедника по выбору учителя и учащихся).
5. Выясняем роль неживой природы в жизни живого (3 ч)
Солнце как источник тепла и света для живых существ. Теплолюбивые и
холодостойкие растения. Приспособление животных к сезонным изменениям
температуры. Светолюбивые и тенелюбивые растения. Роль света в жизни животных.
Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. Вода и жизнь.
Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособление животных к жизни в
условиях недостатка влаги.
6. Открываем жизнь в почве (1 ч)
Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы,
микроорганизмы. Дождевые черви и кроты - типичные животные почвы. Особенности их
строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия.
7. Пополняем наши знания о разнообразии живой природы (4 ч)
Многообразие растений: знакомство с интересными представителями групп
растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), с хвощами и плаунами.
Многообразие
животных:
черви,
моллюски,
ракообразные
речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы).
Грибы и лишайники как особые группы живых существ; разнообразие грибов и
лишайников.
8. Изучаем экологические связи в живой природе (4 ч)
Экологические связи в живой природе на примере елового леса («ель и все вокруг
него»). Понятия «прямые связи», «косвенные связи».
Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на примере ельника и других
примерах по усмотрению учителя).
Экологическая пирамида (строится на основе конкретных представлений о жизни
елового леса: семена ели - лесные мыши, полевки - филин). Значение знаний о пищевой
сети и экологической пирамиде для охраны природы.
Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной
связи организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски
крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковины улитки, сходство мухосовидок и ос, иглы ежа, панцирь черепахи, окраска и поза выпи и другие примеры по
выбору учителя).
9. Знакомимся с охраняемыми растениями и живот ными (5 ч)
Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон -трава, кувшинка белая,
ландыш, колокольчики и др. Особенности их внешнего строения и распространения,

легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений.
Лекарственные растения (например, валериана, плаун, Пижма, подорожник,
тысячелистник, пастушья сумка), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана
лекарственных растений.
Охраняемые животные: бабочка «мертвая голова», жук-красотел, орел-беркут,
фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения.
Причины сокращения численности этих животных, и меры их охраны.
История спасения бобра, соболя, стерха - примеры активных действий человека по
охране животного мира.
Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам ( 3 - 4 конкретных
ботанических сада и зоопарка по выбору учителя и учащихся).
10.
Мастерим
домики
для
птиц
(1ч)
Практическая работа по изготовлению искусственных
гнездовий для птиц.
11.
Учимся передавать свои знания другим ребятам ( 3 ч)
Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и
экологических памяток для младших товарищей и для взрослых.
Подготовка и проведение школьниками бесед, утренников, КВН экологического
содержания, адресованных учащимся других классов или дошкольникам.
Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу с учащимися других
классов или дошкольниками.
12. Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека (2 ч)
Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы
дыхания, пищеварения и т. д.).
Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей).
Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнений на здоровье (очистка
используемой в быту воды фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных на
своем участке 6eз применения опасных веществ, и т. д.).
13.
Обсуждаем примеры экологических катастроф (1 ч)
Загрязнение природы.
14.
Подводим итоги работы за год ( 1 ч )
Обобщение основных теоретических знаний.

Методические рекомендации.
Для экологических исследований используются различные методы. Поскольку
экологам приходится изучать как сами организмы, так и их группировки, а кроме того,
еще и окружающую среду.
Большое значение приобретают современные дистанционные методы:
телеслежение, видеослежение за животным и растительным миром.
Для правильного подхода к явлениям природы, для выбора правильного пути и
метода работы необходимо ясно представлять себе границы биологических наук и
особенности экологических исследований.
Для учащихся 1–4 классов наиболее значимыми видами деятельности признаются
игровая и учебная, причем переход от игровой к учебной деятельности и целостное
формирование последней.
На первых этапах наиболее целесообразны методы, которые анализируют и
корректируют
сложившиеся
у
школьников
экологические ценностные
ориентации,
интересы и потребности.
Используя их опыт наблюдений
и природоохранительной деятельности, учитель в ходе беседы с помощью фактов, цифр,
суждений вызывает эмоциональные реакции учащихся, стремится сформировать у них
личное
отношение
к
проблеме.
На
этапе
формирования
экологической
проблемы
особую роль

приобретают
методы,
стимулирующие
самостоятельную
деятельность
учащихся. Задания и задачи направлены на выявление противоречий во взаимодействии
общества и природы, на формирование проблемы и рождение идей о пути ее решения
с
учетом
концепции
изучаемого предмета. Стимулируют учебную деятельность дискуссии, способствуя
проявлению личного отношения учащихся к проблемам, знакомству с реальными
местными экологическими условиями, поиску возможностей их решения.
На этапе теоретического обоснования способов гармонического воздействия
общества и природы учитель обращается к рассказу , который позволяет представить
научные основы охраны природы в широких и разносторонних связях с учетом факторов
глобального, регионального, локального уровней. Познавательная деятельность
стимулирует моделирование экологических ситуаций нравственного выбора, которые
обобщают опыт принятия решений, формируют ценностные ориентации, развивают
интересы и потребности школьников. Активизируется потребность в выражении
эстетических чувств и переживаний творческими средствами (рисунок, рассказ, стихи).
Средством
психологической
подготовки
школьников
к реальным экологическим ситуациям выступают ролевые игры. Они строятся с учетом
специфических целей предмета.
Одной из форм организации учебного процесса является экскурсия. Поэтому
необходимо во время экскурсий дать детям экологические знания и привить нормы
экологического поведения.
При реализации программы целесообразно:
– Применять образовательные технологии: развивающее обучение. проблемное обучение,
исследовательские, проектные методы обучения,
технология игрового обучения, обучение в сотрудничестве (групповая
работа),здоровьесберегающие технологии.
– Учебный материал максимально адаптировать соответственно возрасту и уровню
подготовки учащихся.
– Содержание материала основывается на дополнительной литературе
энциклопедического характера.
– Используя разнообразные методы обучения, обратить внимание на выявление
творческих способностей детей и предоставить им максимальную возможность для их
реализации.
– Домашние задания предусматриваются исключительно в виде творческих работ.
Список литературы для учителя по программе внеурочной проектной деятельности
1. Феоктистова В. Ф.
Исследовательская и проектная деятельность младших
школьников: рекомендации, проекты. – Волгоград: «Учитель», 2012.
2. Господникова М. К., Полянина Н. Б. Проектная деятельность в начальной школе.
– Волгоград, 2012.
3. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения
школьников. Журнал «Директор школы».–М: «Сентябрь»,2003, №8.
4. http://www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php Методические рекомендации
по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в
образовательных учреждениях.
Список литературы для учащихся:
1. Календарь // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4
доп.). — СПб., 1890—1907. Статья Витковского В. В.

2. ru.wikipedia.org

3. Началка.ком